最近有家长从成都七中实验学校食堂仓库中发现发霉变质食物。舆论一时哗然。

家长们义愤填膺，网友们纷纷讨伐，斥之为“猪食”。实际上并不恰当。农民喂猪，都是喂的新鲜粮食，不然猪也会生病的。而成都七中实验学校喂给学生的，分明猪食都不如。据说成都七中还是一所名校，学费高昂，是家长挤破头也不一定能进的。给大家看看他们给学生吃的什么，小心，不要呕吐。

这种东西，就是给猪吃，焉能不病？果然，学生吃了，纷纷出现身体问题，导致事态爆发。

据悉，2017年5月，皖新传媒12.7亿元收购成都七中实验学校，原股东“冠城集团高达投资”承诺：

　　成都七中实验学校的三年累计结余总额应不低于3.09亿元，并计划在2021年上市，具体可列举为：

　　2018年的年度结余不低于9800万元;

　　2019年的年度结余不低于10300万元

　　2020年的年度结余不低于10800万元。

可见他们是把教育当成了牟取暴利的生意，在资本家的眼里，除了利益之外，人间的道义和情怀都是一钱不值的。为什么会出现这种情况呢？他们的良心被狗吃了？我们今天借此来深入探讨一下。

一、当前教育之弊：产业化、市场化、自我殖民化

中国教育的问题，是系统性，全面性的，总体性的问题。不仅仅是儿童教育出了问题，中小学，大学教育，研究生教育，都出了问题。

比如虐童，比如食品安全问题，比如中小学校园凌霸，比如学生杀老师，比如老师诱奸学生，比如大学里的校园贷，比如大学生性病泛滥，比如海外留学失联，这些都只是中国教育的病症。而导致这些病症的病根，则是教育自我殖民化，教育产业化，和教育市场化。中国教育所出的所有弊病，都可以从这三条上面找到病因。

我们先讲讲教育产业化。教育产业化是什么意思呢？意思是说，教育这件事是门生意，办教育就是为了赚钱，而不是为了树人。是不是觉得很好笑？中国历史上，从来没有这么荒谬的事。

正因为中国人一直对教育极度的重视，所以教育产业化，便拿住了中国所有家庭的软肋。直接催生出来了教育军备竞赛，以孩子作为人质，掏空中国人。幼儿园的收费那么高，幼师们的工资那么低，请问钱到底去哪里了？

自从教育产业化之后，有点水平的中小学老师，上课不认真教，下了课，在外面办补习班赚大钱。以教育产业化的角度看，他们非但无过，还是在帮助教育产业贡献了更多的GDP。

到了大学，很多大学教授，以及学校的领导，某些衣冠禽兽，为了给教育产业贡献更多的GDP，让女学生陪人跳舞，在课堂上面，公开的给自己的女学生拉皮条。还有很多的大学老师，跟学校里的男同学抢女朋友。女学生在学校里面被人强奸了，就捂住不准说，用保研的方法搞维稳。好不容易考上了研究生和博士，终于熬出头了，为了拿到学位，前面还有潜规则等着。横看竖看，中国的教育越来越不像教育了。教育不以培养人才为目的，而以赚钱为目的，那么所有手里稍微有点权力和资源的人，都会把他们手里的资源和权力，兑换成好处，兑换成金钱。中国教育里面所有的不良之风，都是这么来的。

第二，我们来讲讲市场化。让社会资源办学，让外资办学，这等于是政府卸掉了监管责任，卸掉了提供社会公共服务的义务，把孩子们像无助的羊一样，赶入狼窝。产业化是资本借教育猎杀中国家庭的手段。而市场化，则是让政府的庇护职能失灵，好让这种猎杀处于绝对的丛林状态，绝对的道德失范状态，甚至是法律失范状态。成都七中就是典型的例子。

为什么我们的教育出了那么多的问题，政府只能充当救火队员，跟在后面手忙脚乱的不停的扑火呢？因为市场化必然是问题导向，出了问题才解决问题。而不是自上而下顶层设计的导向。

就像一座纸糊的水坝，那些为了自己赚钱，不管他人洪水滔天的人，今天用手指头把大坝捅了个窟窿，然后利用自己控制的媒体，炒作负面事件，抵消政府的公信力。政府的公信力被削弱后，资本则得寸进尺，逼宫政府，进一步逼政府开放出来更多的市场。

就像狼吃羊一样，今天叼了这个圈的羊，明天叼那个圈的羊。每次吃完羊，都对羊群说，你们的羊圈好破啊，你们的牧羊人好笨啊，你们都朝不保夕啊。越说羊越害怕，羊越害怕，越来越不信任牧羊人。于是，牧羊人越管不好羊。最后狼对牧羊人说，你每天送给我一头羊吃，我就不煽动那些羊了。政府作为牧羊人，跟在狼屁股后面，全程处于疲于应付的状态。光亡羊补牢是解决不了根本问题的，只有消灭所有的狼才是硬道理。

那双黑手，就是跨国资本，和他们所操纵下的国内代理人。是他们，在操纵着中国的教育，在通过把我们的孩子变成人质，操纵中国每一个家庭，并掏空我们的血汗钱。

再说教育自我殖民化。什么是殖民同化教育呢？比如台湾的日据时期，日本人强迫台湾人学习日语，学习日本文化。比如德国人占领法国时期，德国人强迫法国人学习德语，学习德国文化。什么是自我殖民呢？是指征服者通过在战败国中安插代理人，来实现殖民同化教育。

首先，是小学中学大学全面强迫学英语，强迫高考考英语，强迫大学英语四六级考试。这显然是百分百的殖民同化教育。实际上外语是没有必要人人学习的，部分有志于此的专业人才学习就够了。全民学外语只会造成时间和精力的浪费。

其次，幼儿园双语教育，这是殖民同化教育从娃娃抓起。而且，我们的孩子们使用的绘本，一些教学体系，也几乎全都是进口的版权。我们自主的产权，自主的儿童教育体系，基本上全军覆没。

再次，我们的教材编写，存在着严重全盘西化的现象。凡是正面的东西，都是外国人形象。凡是负面的东西，都是中国人的形象。

第四，在高校教育系统中，是全方位的无洋不兴。是全方位的逆淘汰，只有西方人驯服过的狗，才能充当对中国人进行奴化教育的牧羊犬。

大学毕业了。到了研究生阶段，中国教育的自我殖民化程度，更加的深重。我们的博士生，如果不出国镀金，是拿不到教职的。我们的学术工作者们，尤其是文科学者，穷经皓首，不过就是给洋鬼子们的歪理邪说做注脚。把洋人的思想和理论吃下去，反刍很多年，再吐出来一滩秽物。最后指着这一摊秽物说，大家快来看啊，这是我做的学术成果。

他们写出来的论文，可能一辈子都没几个人会看，对社会也没什么用。他们制造了无数的知识垃圾，浪费了一生中最美好的年化和智慧，只换来了这么廉价的回报。最悲哀的事，不是我们优秀不优秀，我们做的够不够好，而是我们做的一切都是指为了获得别人的承认，一生谄媚，只是为了博得洋人们一个肯定却很勉强的微笑。

而且，这种自我殖民，而自上而下的。一些官员，在家里，以和家人说英语为荣。在外面，以用英语演讲为荣。请问，说母语很丢人吗？我们中国人是不是让你觉得丢脸了？

更有甚者，在扬州市，一个津巴布韦妇女生孩子，市长要亲自去看望。扬州本地那多么中国人生孩子，请问市长去亲自看望过几次？只要是个外国人，就比中国人地位高，都比中国人的命金贵，这就是殖民地心态。

自我殖民教育，是跨国资本控制中国的文化基建工程。通过教育的渗透，他们不费一兵一卒，不用一枪一弹，就可以控制中国人的大脑，控制中国人的智识阶层。就如同一条汉奸生产流水线一样，批量的生产热爱外国的人，并鄙弃自己祖国的人。这也是那双黑手，通过教育产业化，来收割中国家庭的接口。既然洋人什么都好，洋人的教育是产业化，所以我们必须得效仿洋人搞产业化。

基建完成后，接着是介入教育产业化的收割体系。殖民教育灌输我们说，中国的一切都是糟糕的，外国的一切都是美好的。随便是个什么垃圾国家，只要不是中国，都比中国好。大家扪心自问，是不是曾经或多或少，产生过这样的念头？对了，这就是殖民教育想要达到的效果。

二、素质教育、快乐教育背后的套路

现在教育减负，素质教育，快乐教育，这些其实都是美国人糊弄所谓的垃圾人口的反智教育。这一套全是跟美国人见样学样学来的。在美国那边，在美国资本家们的眼里，那些所谓的垃圾人口，要对他们进行反智教育，让他们的后代，以滥交暴力堕胎吸毒为荣，以崇拜无知浅薄弱智的流行文化为荣，以嘻哈说唱之类的黑人音乐为荣，以黑人运动篮球为荣，以不学习为荣，以崇拜各种垃圾智力活动为荣，以成绩优秀为耻，以志向远大为耻。这样他们就可以一直固化在下等阶层，防止他们向更高的阶层流动。

而美国的精英阶层，则是读私立学校，贵族学校，进行的则是精英教育，从小就刻苦学习，积极上进，而又野心勃勃，志向远大。从小培养他们对美国的主人意识，和统治美国，统治世界的能力。通过严格卓绝的精英教育，把他们培养成为合格的下一代奴隶主接班人。

反智教育，培养的是奴隶阶层家庭的孩子。精英教育，培养的是奴隶主阶层家庭的孩子。怎么才能让奴隶主世世代代是奴隶主呢，怎么才能奴隶的孩子世世代代是奴隶呢？答案就是教育私有化，用高昂的学费，用资本的力量，把穷人永远禁锢在奴隶的阶层里，让他们永远也无法威胁和挑战奴隶主们的统治。

这一套制度，在全球范围内施行。真正主导全世界教育的人，是美国的洛克菲勒家族，他们通过遥控各国的教育部，来巩固他们千秋万代的对全世界的奴隶制统治和跨国奴隶制秩序。

三、回归教育的本质

我们的每个家庭，之所以会这么焦虑，因为我们都只是无组织的弱者，应付的是打着教育名义的专业的有组织的资本猎杀。而真正的教育，实际上并没有那么昂贵。接下来我们继续阐述，真正的教育是什么，教育的本质又是什么。

按照中国教育的传统。韩愈说： 师者，所以传道受业解惑也。首先，要有一个道。无道怎么成教育呢？所谓教育，传道第一，授业第二，解惑第三。无道，则不足以为教。我们现在的教育，这个专业，那个专业的，类似于历史上，工匠师父传手艺给徒弟，只能是术艺，而说不上是传道。大学里面教的那些东西，本质上都跟理发手艺，厨师手艺，挖掘机手艺是一样的。

为什么现在的学生们，从小学生开始，一直到大学，都存在着精神迷茫，和思想困惑呢？以及为什么会有那么多抑郁症病人呢？因为学校不传道。他们只教手艺。人的精神不接通自然，必然会处于病态。道是什么？原天地之理，通万物之奥，知周万物，是谓道。

其次，需要有传道之师。有道者，才可以为师。我们今天的社会，随便什么人都可以称老师。这是在矮化师这个字。因为只有有道者，才可以称师。在中国的上古时期，为天下之师者，是圣王本人，比如伏羲，比如黄帝。一个人教化天下，忙不过来怎么办呢？这才需要立三公，给他做帮手。圣、王、师，古时候三者一体。只是在孔子之后，圣王师三者一体才出现例外。可见，师这个字是非常崇高和神圣的。

第三，以道立教，教化天下。我们现在的人比较迷信，各种教育旁门小术，认为如何如何，才是最好的教育。实际上，教的本意，就是以道正人。只有先正人，才能再兴业。人不正，什么都立不住，守不住。

第四，立教，才能育英才。道立，才能德养。以德养人，是谓育。这才是教育的本质。而今天，流俗所谓的教育，言必称外国人如何如何，真是粗鄙啊。外国哪里有什么道呢，外国人哪里懂什么道呢。他们擅长的，不过就是在发明制作打家劫舍的有组织暴力机器，以及发明各种用来诈骗的歪理学说，有点小手艺罢了。

第五，道，师，教，育，这些都齐备了。接下来才是学。学是教育的落地和实践。学，在中国的历史上，分为小学和大学。古人所讲的小学和大学，和我们现在讲的小学和大学，非常不同。古人讲的小学，是指儿童从三四岁到八岁之间，主要讲蒙学，声韵，训诂，说文，解字等等。我们现在的学者们，比较重视的考据和训诂，实际上在古代都是八岁前的小孩子才学的东西。

反观我们现在的幼儿园，以及小学教育，是非常低级的。对母语缺乏足够的理解和认知，并且过早的涉及多语言教育，这都会损害儿童的智力。尤其是幼儿园的教育，非常非常的愚昧。在孩子最重要的启蒙阶段，他们成天做那些无聊的弱智的，无意义的游戏。我们古代的小学教育，才是最先进的，最好的。我们现在引进的那些外国理念，简直是把小孩子都变成弱智。

第六，小学上完了之后，接着是大学。大学学什么呢？学经典，学义理，学艺术。比如六经，比如六艺等等。大学学完了，就可以成为学士，成为博士。参与国家的治国理政之事，也就是成为公务员。学而优则仕，就是这个意思。学的不好的呢，则去干点其他的营生，比如去当医生，去种地，去做匠人，去经商。

第七，学成之后，才能成家立业，进而治国安邦。我们讲修身齐家，都是讲以道修身，以道齐家。如果身都修不好，就去成家，那么肯定是害人害己。家也肯定经营不好，生的孩子也教育不好。父母都无道，拿什么教孩子呢？怎么才能让一家人都齐于一道呢？显然这个家是齐不好的。

如果学成了，没有机会入仕怎么办呢？这些有学问的人，会成为闲居在家的居士。居士，并不是后来流俗的那个意思。而是指学者居家不仕，才叫居士。中国的文化中，从无出世入世之说，只看是不是适逢其时。有道之人，得其时不仕，在中国文化中，会被视为无德。

我们前面，把真正的教育，教育的本质，整个流程都梳理了一遍。在这个过程中，需要花很多钱吗？并没有。要知道，孔子的很多弟子，都是贫寒出身。张良和黄石公学了一身绝世本领，更是一分钱都没花。

可见，我们的唯钱是从的教育，从根子上就烂了，沦为了资本猎杀殖民地奴隶们的韭菜田。我们目前的教育继续演变下去，最后必然会成为美国那样的纯粹资本游戏。有钱的人，世世代代常青藤，没钱的人，世世代代奶头乐，反智教育毁一生。

问题叙述完了，接下来，我们应该怎么办呢？必须得做出改变。新时代教育改革的方向和任务是什么呢？去产业化，去市场化，去殖民化。

教育自我殖民，教育产业化，教育市场化，给我们的国家和民族，带来了史无前例的道德污染，文化污染，教育污染。我们如何才能解决问题呢？唯有进行道德建设，文化建设，和教育建设。回归到中国传统的文化和智慧上来，绝弃腥臊夷俗。回归到教育以人为本，以育人为目的的正途上来。

希望有一天，我们所有的人，都能回归那个道德丰裕的社会。每个人都能学会爱人，每个人都能学会尊重人，每个人都能恪守礼义廉耻的道德底线。在那样的社会中，金钱不再左右一切，穷则独善其身，达则兼济天下。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。每一个人都不用再焦虑，都不会笼罩在他人不可测的险恶中，和倒在他人防不胜防的残忍之下。天下父母，更不用从虐童，到留学失联，全程都活得战战兢兢。

在资本呼啸的列车前，很多人的一生，在他的时代里，无奈而辛酸地，活成了被一场又一场猎杀游戏的背景。但是，这种罪恶的游戏总有结束的那一天。我们的民族，每当到了危险和关键的时刻，总会出现上下求索的人，铁肩担道义的人，砥砺前行的人，前赴后继的人，纯洁而高尚的人，他们将会把所有的阴霾全部驱散。

归根到底，人才是一切的原因，也是一切的目的。一个伟大的民族，之所以能够永远伟大，是因为他能够通过伟大的教育，培养出来足够多的伟大的人。